Данная дополнительная профессиональная  образовательная программа  представляет собой комплексную образовательную услугу, направленную на профессиональную переподготовку  специалистов различных областей  образовательной деятельности.               

      1.1. Актуальность дополнительной  профессиональной   программы   переподготовки   педагогических   кадров  учреждений  общего и дополнительного образования  детей и взрослых: «ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА - ПСИХОЛОГА»,   заключается,  во-первых, в государственной  заинтересованности правительства, МО РФ в модернизации системы  переподготовки педагогических кадров, основанной на нормативной правовой базе федерального уровня:  Приказа  Министерства  образования и науки  Российской Федерации (Минобрнауки) от 29 августа  2013г. №1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации  и осуществления  образовательной деятельности  по дополнительным общеобразовательным  программам;  Распоряжения Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-  р  «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей», Приказа Минтруда России от 08.09. 2015 № 613 н « Об  утверждении  профессионального   стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»( Зарегистрировано в Минюсте России 24.09. 2015 № 38994);   Профессионального  стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденного приказом  Министерства труда и социальной защиты
Российской Федерации от 24.07.2015 № 514н; Федерального  Закона  от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в РФ»;    Приказа Министерства образования  Российской Федерации от 31 .01.2012 №69 « О внесении  изменений  в федеральный компонент государственных образовательных стандартов  начального общего, основного общего  и среднего( полного)  общего  образования, утвержденный  приказом Министерства  образования Российской  Федерации от 05.03. 2004 № 1089 государственного образовательного стандарта  общего образования»; Типового положения о специальном (коррекционном)  образовательном учреждении для детей  с ограниченными  возможностями здоровья»; Письма Министерства образования и науки РФ 18 апреля 2008 г.  № АФ- 150/06 «Создании условий для получения образования детьми  с ограниченными  возможностями  здоровья и детьми – инвалидами» и др.      

     Во- вторых,  актуальность  программы  профессиональной  переподготовки  заключается еще и  в том, что ее содержательные линии  позволят слушателям включиться  в  новое образовательное пространство путем  выстраивания  вариативных направлений педагогической  деятельности по реализации стратегии социальной составляющей ФГОС в условиях интеграции общего и дополнительного образования детей и взрослых, рационального применения   всех  видов ресурсов, находящихся в их распоряжении.

 Ценность дополнительного образования состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в общеобразовательном учреждении, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся.

 А главное – в условиях дополнительного образования , общеобразовательной школы  обучающиеся, в том числе,  обучающиеся  с ОВЗ  могут успешно социально адаптироваться  к современному обществу и получать возможность полноценной организации своего свободного времени.

 

 В- третьих ,  актуальность     программы     связана, прежде всего,   с модернизацией  современной  общеобразовательной  системы,  сферой дополнительного образования , со стремительным распространением  педагогических инноваций, новых педагогических технологий в психолого- педагогическом образовании.

Особенностью развития системы психолого-  педагогического  сопровождения на современном этапе является необходи­мость решения задач  всесторонней  поддержки  ре­бенка в условиях модернизации образова­ния, изменений в его структуре и содержании. Данный вид сопровождения отвечает новой парадигме образования – развитию  субъектности  и индивидуальности ребенка.  Процесс психолого-педагогического сопровождения объединяет основные институты социализации  ребенка: семью, дошкольное образовательное учреждение,  общеобразовательное учреждение, учреждения дополнительного образования детей и др.

Социально-экономическое развитие сегодняшней  России повышает значимость дополнительного образования, которое должно способствовать созданию в учреждениях подобного типа развивающей, воспитывающей и обучающей среды, содействующей росту творческого потенциала личности будущего гражданина и специалиста, его самореализации в образовательном процессе.

  Необходимость организации системы  психолого-педагогического сопровождения деятельности,  как в общеобразовательной школе,  так в системе дополнительного образования ,  обусловлена реализацией идей развивающего образования, направленного на формирование личности с учетом ее интересов, способностей, склонностей и потребностей, а также необходимостью решения це­лого  ряда существующих проблем, связанных с научно-методическим обеспечением общеразвивающих дополнительных программ, реализуемых в учреждениях и повышением уровня психолого-педагогической компетентности педагогических работников.

Психолого-педагогическое сопровождение в  современном  образовании является важным  фактором, способствующим личностному росту и успешности каждого ребенка; оно снижает конфликтность в образовательном процессе, уменьшает отсев обучающихся, возвращает детей в открытую  социально - педагогическую образовательную  систему дополнительного образования, оказывает помощь в разрешении сложных социальных проблем. Все это происходит лишь при наличии реального, а не имитационного психолого- педагогического  сопровождения.

Психолого-педагогическое сопровождение образовательных  траекторий  - это сложная  система  взаимной    высокопрофессиональной  деятельности  педагогов-психологов и учителей,  педагогов - психологов и педагогов дополнительного образования , педагогов- психологов и  преподавателей  Детских музыкальных, художественных школ и Детских школ искусств., направленная на создание благоприятных социально-психологических условий, обеспечивающих сохранение и укрепление психического   здоровья  ребенка, содействующих в разрешении различных личностных,  образовательных  и социальных   проблем.

Поэтому основной целью  психолого-педагогического со­провождения ребенка в учебно-воспита­тельном процессе учреждения любого вида и типа  является обеспечение   его нормального развития  в соответ­ствии с  возрастными особенностями.

Педагог-психолог – это специалист, способный вести работу по улучшению взаимодействия внутри коллектива. Деятельность педагога-психолога направлена на психологическое обеспечение образовательного процесса, психологическую реабилитацию детей и взрослых.

Он имеет возможность работать психологом-консультантом по гармонизации взаимоотношений личности в различных системах социума. В сфере образования педагог - психолог изучает взаимодействие в детских и подростковых коллективах, проводит различные виды работы в рамках профессиональной компетенции по улучшению и оптимизации межгруппового и межличностного взаимодействия, способствует охране психологического здоровья и содействует развитию личности учащихся.

Психолого-педагогическое образование – одно из наиболее престижных направлений подготовки: оно дает возможность получить широчайший спектр знаний и умений в сфере психологии, педагогики, общего менеджмента и менеджмента персонала.

Представленный курс, прежде всего, личностно – ориентированный, направленный  на удовлетворение  интересов и потребностей личности в жизненном и профессионально-трудовом самоопределении, самоактуализации, самосовершенствовании .

 Изучение курса поможет слушателям  удовлетворить данные потребности, расширить рамки личностных способностей и повысить уровень профессиональных компетенций.

1.2. Цель программы:  профессиональная  переподготовка слушателей по формированию и  совершенствованию   профессиональных  компетенций,  предъявляемых  соответствующим  профессиональным стандартом,  необходимых для выполнения  профессиональной  деятельности в области психологии и педагогики  и приобретения  ими  квалификации «Педагог - психолог».

1.3. Задачи программы:

• систематизировать знания слушателей  о психологических феноменах и категориях, методах изучения  и технологиях  воздействия  на различные сферы психики  человека;
• дать представление слушателям  об особых (специальных) образовательных потребностях человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности и о содержании педагогической деятельности в сфере специального образования;
• ориентировать  слушателей на готовность  к осуществлению основных видов профессиональной  деятельности (педагога – психолога) при решении  профессиональных задач  в различных образовательных ситуациях;
• формировать  необходимые  стандартные  навыки практического  применения полученных теоретических знаний и трудовых  функций  в деятельности педагога-  психолога;

• создать предпосылки для формирования гуманистического профессионального мировоззрения   специалистов системы  общего,  дополнительного  и специального образования.
•  ориентировать слушателей к психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса в образовательных организациях общего, профессионального и дополнительного образования, основных и дополнительных образовательных программ;
•  дать представление слушателям о мерах оказания психолого-педагогической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
•  ориентировать слушателей на проведение  профилактической и психологической коррекции негативных социальных проявлений в поведении социальных групп и отдельных лиц (асоциальное и конфликтное поведение, социальное сиротство и другое), психологическая помощь представителям социально уязвимых слоев населения (маргиналы, мигранты, беженцы) и лицам, находящимся в трудной жизненной ситуации  (в том числе дезадаптированным лицам и девиантам; лицам, имеющим разные виды зависимости, совершившим суицидальные попытки; больным, одиноким и престарелым, сиротам, лицам с ограниченными возможностями здоровья; лицам, получившим посттравматические стрессовые расстройства, находящимся под следствием или в учреждениях пенитенциарной системы).

1.4. Нормативные правовые основы разработки программы профессиональной переподготовки.

Программа профессиональной переподготовки разработана на основе:
- ФГОС высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»;
- Профессионального стандарта «Педагог-психолог», утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015г. №514н.

• Нормативную правовую основу разработки программы составляют:
• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
•  Приказ Минтруда России от 12 апреля 2013 г. № 148н «Об утверждении уровней квалификаций в целях разработки проектов профессиональных стандартов»
• Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»
•  Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 12 апреля 2013 г. N 148н "Об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов"
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816 "Об утверждении Порядка применения организациями осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ"
• Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ

Программа разработана на основе требований ФГОС: 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, 37.03.01 Психология, 44.03.01 Педагогическое образование.

Программа разработана с учетом профессионального(ых) стандарта(ов) (квалификационных требований):

• Профстандарта 01.002 Педагог-психолог (психолог в сфере образования), Профстандарта 03.008 Психолог в социальной сфере, Профстандарта 01.005 Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель).

 

1.5. Категория слушателей:  психологи различных уровней, психологи ДОУ,  психологи  интернатов и коррекционных школ,   реализующие коррекционное и инклюзивное образование ;  учителя общеобразовательных школ,  педагоги дополнительного образования.

 

1.6. Объем программы -  432  ак.  час; срок освоения дополнительной профессиональной программы переподготовки – при заочной и  очно - заочной  форме  обучения  составляет - 3 мес.

Структурно программа состоит из дисциплин (модулей) и включает в себя базовую и вариативную части. Выявление результативности освоения дополнительной   программы профессиональной переподготовки  осуществляется  в форме итоговой аттестации                       ( итоговый экзамен) с написанием и  защитой  Дипломной работы.

 

1.7. Требования к слушателям курсов  профессиональной переподготовки.

Прием на  профессиональную  переподготовку по данной программе осуществляется при наличии у слушателя документа о среднем профессиональном или высшем образовании, а также  при  условии обучения слушателя в Вузе или Ссузе.

Требования к квалификации поступающего на обучение

Лица, желающие освоить данную  программу, должны иметь или получать (проходить обучение в настоящее время) одно из следующих уровней образования:

- Среднее профессиональное.
- Высшее – бакалавриат.
- Высшее – специалитет.
- Высшее – магистратура.
- Высшее - аспирантура, ординатура.

1.8. Виды  реализации дополнительной  программы  профессиональной переподготовки.

Изучение  содержания программы  организуется в различных формах учебной деятельности: лекции,  практические и семинарские занятия, круглые столы, мастер-классы, мастерские, консультации и другие виды учебных занятий и учебных работ, определенные учебным планом и расписанием, а также самостоятельная работа  слушателей по выполнению заданий модулей. В лекционный курс входят основополагающие разделы теории, связанные с рассмотрением наиболее общих научных оснований  психологии и  педагогики.

При реализации  дополнительной программы профессиональной переподготовки может применяться электронное обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, в т.ч. предусматриваются  очные  сессии по   реализации  разделов программы в соответствии с расписанием.

1.9. Модульное основание дополнительной  программы  профессиональной переподготовки.

Темы и разделы, предлагаемые для  самостоятельных  межсессионных  занятий, предоставляют возможности для изучения и анализа слушателями специальной литературы, нормативно-правовых материалов, просмотром и анализом видеоматериалов, фильмов по соответствующей тематике.

 Содержание программы представлено в соответствующих модулях и  предполагает  самостоятельную работу слушателей  по изучению литературных источников, подбору и анализу материала для онлайн - консультаций, внутригрупповых семинаров, выполнения межсессионных зачетов и экзаменов в электронном  формате.

 К  программе прилагается  список специальной литературы, позволяющий значительно расширить и конкретизировать знания  обучающихся,  полученные   в ходе курсовой работы.

1.10. Место дисциплины в структуре ООП.

При определении содержания и структуры данного курса учитывалась его системообразующая и интегрирующая роль в общей структуре профессиональной переподготовке педагогических кадров. Ему предшествовало изучение слушателями на разных этапах обучения  курса «Педагогика», в профессиональном цикле, следовательно, они знакомы с основными научными понятиями и категориями, знают цели, задачи педагогических систем общего и дополнительного  образования.

 Содержание программы  конкретизирует современные педагогические знания применительно к сфере специального образования лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности и  ориентирует слушателей  к усвоению дисциплин  в областях:  «Психология» и «Педагогическая психология» , а также  приобретение ими новых профессиональных компетенций в данном виде образовательной  деятельности.

1. к результатам освоения  программы:

Процесс изучения  программы  направлен на формирование следующих общекультурных компетенций:

• способностью использовать нормативные правовые документы в своей профессиональной деятельности ;

профессиональных компетенций:

• способностью осознавать социальную значимость своей  профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию  обучающихся и лиц с ОВЗ ;
•  способностью выявлять психологические причины и способствовать устранению нарушений межличностных отношений, обучающихся с педагогами, сверстниками, родителями (законными представителями);
•  готовностью диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
•  готовностью проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, ФГТ  у лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
• готовностью   к проведению   коррекционно-развивающих занятий  в соответствии с категорией детей с ограниченными возможностями здоровья;
• способностью к  разработке  и проведению  профилактических, диагностических, развивающих мероприятий с обучающимися  в образовательных организациях различных типов.

в области культурно-просветительской деятельности:

• готовностью к формированию общей культуры у обучающихся и  лиц с ограниченными возможностями здоровья и к взаимодействию с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

В результате изучения дисциплины  обучающийся  должен:

Знать:

• основные понятия, термины педагогики, психологии , специальной педагогики;
• научно-теоретические основы педагогики, психологии;
• методологию и методы исследования в  психологии и специальной педагогике;
• методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии;
• методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы обучающимися на всех ступенях общего  и дополнительного образования;
• теорию и методы организации психологического исследования;
• методы статистического анализа данных психологического исследования;
• методы верификации результатов исследования;
• методы интерпретации и представления результатов исследования;
• методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики;
• методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ;
• важнейшие международные и отечественные правовые документы, защищающие интересы лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
• современную периодизацию развития отношения социума к лицам с отклонениями в развитии и связанное с ней становление и развитие национальных систем специального образования;
• основные идеи теории воспитания, принятые в  педагогике;
• важнейшие статистические данные о распространенности тех или иных видов, форм нарушений развития; педагогические закономерности и особенности возрастного и личностного развития детей с ОВЗ, находящихся в условиях инклюзивной образовательной  среды, и уметь выявлять данные закономерности и особенности;
• методы и способы определения и контроля результативности  психокоррекции;
• стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи;
• методы и приемы наблюдения за психическим и физическим развитием обучающихся;
• формы и признаки отклоняющегося поведения у подростков, способы и методы коррекции этих форм поведения;
• Международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей
• Трудовое законодательство Российской Федерации, законодательство Российской Федерации в сфере образования и прав ребенка;
• нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности
• Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, профессиональные образовательные стандарты  системы дополнительного образования

 

Уметь:

• анализировать специальную педагогическую литературу;
• выделять общие и специальные задачи изучения, обучения и воспитания детей с ОВЗ;
• осуществлять психологическое просвещение педагогов, преподавателей, администрации образовательной организации и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации;
• различать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения детей с ОВЗ;
• разрабатывать индивидуальную программу обучения и воспитания детей с ОВЗ;
• применять технические средства обучения;
• разрабатывать воспитательные мероприятия, проводить внеклассные занятия в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;
• разрабатывать и реализовывать образовательные программы по повышению психологической компетентности субъектов образовательного процесса, работающих с лицами с ограниченными возможностями здоровья, детьми и обучающимися, испытывающими трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, в том числе несовершеннолетними обучающимися;
• применять различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами коррекционно - образовательного процесса, ориентированные  на ценностное отношение к детям с ОВЗ и инклюзивному образованию в целом;
• создавать коррекционно-развивающую среду в условиях инклюзивного образовательного пространства и использовать ресурсы образовательной организации для развития всех детей.

Владеть:

• методами психолого-педагогического изучения, обучения и воспитания детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;
• методами руководства коллектива  обучающихся , формирования межличностных отношений в коллективе с учетом типологических особенностей детей;
• методами диагностической работы по выявлению особенностей и причин дезадаптации обучающихся с целью определения направлений оказания психолого-педагогической помощи;
•  методами социально-психологической  диагностики  особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных ученических коллективов, диагностику социально-психологического климата в коллективе
• системным анализом процессов в конкретном  образовательном учреждении и в специальном образовании региона;
• технологиями  организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;
• устойчивыми  навыками преподавания, проведения  дискуссий, презентаций;
• теоретическими и практическими основами моделирования и проектирования воспитательных  систем и систем  управления.

 

     При  разработке содержания программы в части требований к результатам освоения образовательных программ,  учтены требования обеспечения преемственности по отношению к федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС)